初中地理学科校本课程建设的几点思考(3)

[1]唐锦秀.基于核心素养的校本课程资源研发策略分析：以高中地理学科为例[J].考试周刊，2019(82)：115-116，150.

[2]罗彩虹，郭勇荣.地域文化的校本课程培养学生地理学科素养的探究：以“漳州农业地域”为例[J].考试周刊，2019(77)：128-129.

[3]程华，金玉玲.中学校本课程开设过程中学生学科素养的形成：以兰州五十八中为例中地理校本课程为例[J].中文信息，2019(5)：142.

[4]黄雷.基于创新人才培养的特色校本课程开发与实施：以地理学科为例[J].创新人才教育，2018(3)：65-68.

汪伍洲，甘肃省临夏回族自治州，康乐县附城初级中学。

一、 引言在初中地理教学中，教师需按照校本课程教材对教学方案进行设计与规划，校本课程内容的合理性与地理教学工作的展开两者有着较强的相关性，这是地理教学工作中不可或缺的组成部分。为此，国家要提高对地理学科校本课程建设方面的重视程度，按照新课标理念的指导，在教材编写过程中融入更多新的指导思想，在原有思路的基础上进行优化与改进，充分体现出开放式的教学观念，凸显出初中地理学科的综合性，为学生带来更多新的学习体验，使其更好地掌握课本内容，学以致用，不断提高自身的学习能力。为此，在初中地理校本课程教材设计环节中，需要对内容进行科学选择，教学的形式需清晰、明了，遵循趣味性、可操作性、科学性等相关原则，构建出完善的初中地理校本课程体系。二、 校本课程在地理教学中的定位教育行业是我国重点关注的领域，这是培养综合素质人才的重要途径，也是孩子不断成长的一个过程。初中是学习升入高中前的必经阶段，除了语数英三门正科外，地理、政治、历史被列为副科，学生需要统筹兼顾，对每门课程都要认真学习。其中，地理作为学生新的学习科目，教学内容的规划对教师来说是非常重要的工作，对学生的学习有着较大的帮助。如今，我国《新课程标准》政策下发，许多学科的校本课程正在不断建设当中，初中地理学科也不例外。根据政策内容的描述，在课程建设方面，专门提出了指导性的思想与理念，为学科在校本课程建设过程中提出了更多的指导性意见。在具体实施过程中，需要对国家统编教材、校本教材与地方教材三者分别进行参考，这是地理教学教材建设的重要内容。此外，站在学校的角度出发，在校本教材编制过程中，需要对学生展开调查，从实际出发，对教材内容进行编制，确保其能够被大多数学生接受并认可，以便达到高效教学的效果。另一方面，从校本课程的地位进行分析，这种校本课程编写的方式更加贴近实际，并且与教学编写的总体思路与指导思想更加贴切，这些决定了校本课程地位的重要性。此外，国家提供统编教材的机会，对校本课程的建设提供了更多有利的条件，起到很好的指导性作用。在初中地理教学中，要想拥有高效率课堂，就必须充分认识到学生在教学中的主体地位，以激发学生的学习兴趣和学习积极性为目标，来展开趣味性教学，让学生体会到学习地理知识的乐趣，从而对该学科产生浓厚的新鲜感，并且持久。为此，在初中地理校本课程编制环节中，相关人员可以从这方面入手，不仅要保证教材内容的全面性，还应增设更多的活动环节，采取理论与实践相结合的方式，来提高学生的活跃性，把兴趣作为学生最好的老师，营造出良好的学习氛围。以上是初中地理教学目标，同样也是地理校本课程编制的重要突破口，需要编制人员认真对待。在国家统编教材有机补充的行列中，初中地理属于其中的一门基础学科，通常将其设为选修课，并且在教学方案的规划中提倡增加活动课。这种标准的建立，在初中地理教材校本课程的编制中应充分体现，在此基础上，对课程内容进行规划，满足课程的建设要求。为此，需要对校本课程进行明确的定位，凸显出重点方向，在选修课、活动课两大性质要求的基础上，重视学生学习能力的培养、知识面的扩充与学习兴趣的激发三个方面。按照以上标准，对地理教材校本课程进行编制，既能够凸显出编制方式的新颖性与创造性，又能避免与传统教材雷同。此外，学生作为教学的主体，要多加考虑学生的意见与想法，避免教材内容脱离实际，无法得到有效的应用。三、 校本课程的教材类型教材类型的选择对于校本课程的编制起着一定的参考作用，而不同的教材类型，所遵循的课程设计理念也会存在差异。通常情况下，教材类型主要存在四种，分别为教参型教材、资料型读本教材、教科书型教材和练习型教材。其中，教参型教学的角度主体是教师，从教材内容的设计与编写情况上来看，教师对于活动的开展、校本课程的实施是主要突出的内容。另外，教师作为学生学习生涯上的重要引路人，教参型教材要求教师本身必须具有良好的道德素养，在实际教学过程中，需要根据教材内容，完成课题的选择以及活动的合理设计。另外一种资料型读本教材，也是校本课程所参考的教材之一。通过对教材编制内容进行分析，翔实而有趣的资料素材是该教材所突出的重点，目的主要是为了扩展学生的知识面，实现地理教学的可读性与教育性，让学生通过学习，可以了解到更多方面的知识，从而提高学生的学习主动性，自觉阅读课本内容，不断有新的认知与发现。教科书型教材是校本课程所参考的第三种教材类型。从教材内容的划分与设计上来看，资料具备一定的完善性。与此同时，还会设有相关活动问题，或者进行研究的课题，教师可以此来展开活动课程，组织学生探索更加深层次的知识，提高学生的能力，使其更快地成长与进步。另外一种是练习型教材，这种教材类型与练习册有着较强的相似之处，主要用于课题活动及学习主题的活动练习当中，通过对学习内容进行合理设计，让学生在充足的时间内得到训练，既能够巩固所学的理论知识，又能提高学生学以致用的本领。四、 校本课程教材的设计思路初中地理校本课程的编制应以选修课与活动课两大性质为前提，对编制内容进行合理的设计。在此环节中，需要全面落实新课标理念，在此基础上，选取合适的教材提供参考，以便拥有更多的参考依据。不过，从以往教材内容的规划上来看，理论知识的描述占据大部分内容，在学生能力的培训方面，比较欠缺，通常以应试为主展开活动。如今，新课标理念的宣传，校本教材的编写有了明显的转变，新课标的精神实质及课堂特色表现得更加突出，教材编写思路也相继发生变化。为此，在校本课程教材进行设计环节中，应将重点放在活动思路设计方案的探讨上，转变以往传统的设计思路，促使开放式教学观念的形成，将学科综合特点充分地进行展现，为学生创造出良好的学习环境。(一)内容的选择在初中地理校本课程的编制中，内容的选择十分重要。一方面，为保证教材内容的完整性，可选用统编教材作为参考的脚本，针对教材中未涉及的内容进行补充，还可根据新课标的要求，增加活动内容，将知识进行拓展，丰富教材内容。此外，也可以不用参考统编教材，将目标转移到学生身上，对学生展开深入的调查，了解学生的心理想法，根据实际情况，有选择性的对教材内容进行编写。另一方面，在教本课程教材内容的选择上，除了要注意以上事宜外，还需考虑到内容的编制是否符合实际教学的要求，尤其是在各版块的排布上，应独立存在，在每一模块知识的教学中，能够拥有充足的时间来完成，避免出现教学时间紧张的情况。(二)教材的形式在地理校本课程教材编制中，活动思路设计方案的规划固然重要，但在实际教学工作展开中，教师不能完全按照教材中所描述的活动过程进行教学，否则会使得学习内容变得繁重，并且枯燥乏味，无法实现趣味性课堂的设计目标。为此，教师需要以教材内容作为参考，结合自己的想法，制定出新的教学活动方案，既能彰显出教学活动的新颖性，又能提高学生的学习热情。为此，在教材编写设计过程中，还需考虑到学生学习活动习惯的养成与能力训练两大方面，既要对重点理论知识明确标注，也要重视学习活动设计形式上的多样化，留给教师更多的发挥空间，让学生在学习活动中，去探索更多新的发现，自主完成学习资料的收集、整理与分析，在学生之间的相互交流中，产生更多新的认知，既能够感受到学习所带来的快乐，又能很好的掌握更多新的知识。五、 校本课程开发设计中的基本原则在初中地理校本课程开发设计中，需要遵循多个原则，包括趣味性原则、科学性原则等，使得校本课程编制的教材更加具体、全面，还不失生动、有趣。(一)科学性原则在选修活动课开展过程中，校本课程是重要的参考教材。不过，任何选修活动课的开展，必须拥有一个基本的前提，那就是具备科学性的知识，这对活动的开展起着很好的指导性作用，既是基础也是必备条件。因此，活动课的展开需要对知识内容进行合理的选择，确保其具有较高的使用价值。采用这种方式来引导学生学习更多的知识，扩充自身的知识量。(二)趣味性原则目前，在初中地理学科的教学中，许多学校教师及领导层仍未对该科目产生应有的重视，与其他基础科目相比较，初中学生的地理课程较少，教学时间比较紧张，这对初中地理教学带来了一定的困难。与此同时，站在学生的角度上出发，因地理课程不被重视，学生的积极性也相对较低，导致学习效率不高。针对这种情况，在教材编写中，要加强内容的趣味性，运用巧妙的设计方法，将知识以多种形式展现，使其更加生动、有趣。(三)可操作性原则对于初中选修活动课程的开展，拥有合理的教材编写方案，能够为教师提供较大的帮助，起着重要的参考作用。在学生拓展学习中，能够提供一定的指导性方向。为彰显出教材中活动内容设计的实用性特征，教师应根据实际情况，对活动课程进行组织与开展，确保其具有较强的可操作性，以便达到良好的教学效果。六、 结语初中地理是一门综合性较强的学科，校本课程内容设计的科学性与合理性，是课程教学工作开展的基本前提。为此，在校本课程建设过程中，应综合考虑各个方面的问题，力求设计出完善的校本课程体系，为初中地理教学提供参考。参考文献：[1]唐锦秀.基于核心素养的校本课程资源研发策略分析：以高中地理学科为例[J].考试周刊，2019(82)：115-116，150.[2]罗彩虹，郭勇荣.地域文化的校本课程培养学生地理学科素养的探究：以“漳州农业地域”为例[J].考试周刊，2019(77)：128-129.[3]程华，金玉玲.中学校本课程开设过程中学生学科素养的形成：以兰州五十八中为例中地理校本课程为例[J].中文信息，2019(5)：142.[4]黄雷.基于创新人才培养的特色校本课程开发与实施：以地理学科为例[J].创新人才教育，2018(3)：65-68.

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