从静态典藏到动态交互论图书馆艺术教育模式的(3)

现代科技使得图书馆可以增置音像文献，因而也就拥有了“动态”的信息。较静态文本，音像文献因其特有的“在场”特征，而更接近艺术发生或创作的情境。然而，它同样需要观摩、演绎与阐释，也即需要与其他知识或工具取得联系——从陈列到演绎、阐释，艺术的传播才刚刚开始。而我们知道，没有一件作品或一张复制品是完全为它自己而存在的，正如没有一件作品是完全为陈列、印刷而存在的。一个运行良好的图书馆，不是一个图书聚集的无生命的场所，它应为文化艺术的传播保持开放的姿态。

就此而言，图书馆见证了艺术传播者的衍生和传播方式的更新。如果说，传统时代图书馆艺术教育的施教者，主要是艺术文字文献、艺术品和借阅者，传播方式只能限于静态阅读、有限复制和新的研究，那么，在电子时代，传播者中便有了更多读者的身影，他们在网络平台上留下的下载量、使用率、引用率，乃至他们的读书笔记、书刊评论、小组讨论，以及对馆藏文本的潜在需求，都将引发新的传播，进而塑造艺术教育的时代面貌。同时，这种传播方式，还使得围绕图书和艺术品的艺术教育，溢出实体媒介限制，而能在不同网络空间中互动，从而在网络平台上实现艺术教育的普及，豆瓣影评、知乎问答就往往与中国知网、图书馆和博物馆藏品电子文献链接结合，体现新模式的优势。

三、古今模式的兼备：学校图书馆与艺术教育的取向

学校是艺术教育的重镇，因此，学校图书馆艺术资料的扩充、媒介作用的延展，将事关中小学和高校艺术教育，尤其是通识教育的成败。但是，由于很多中小学、大学图书馆建设滞后，很多大学仅有中小型图书馆，图书收藏和借阅率均无法真正体现图书馆的媒介作用，加之地方本位、校本位思想，以及设备和资金的限制，图书馆与其他媒介的交流和合作也无法展开，艺术类文献的数量和质量因此也参差不一，对艺术资料收藏、传播的媒介作用缺乏认识，故上文所述的两种模式，并未发挥作用。应该说，很多中小学和高校需要解决的是一些基础工作，除了图书资料质量的提升和数量的扩展外，还应包括以下方面：

文本陈列的规范和系统性。艺术类文献往往与其他学科文献有交叉关系，目前文献编码在国内外形成了一定的惯例，面对具体文献时，往往由于图书的特殊情况，在学科归属或图书分类上并不明确，从而造成检索或查阅的不便。在大学图书馆，这种情况也比较明显。文本陈列的清晰和系统性是读者借阅的前提，也是很多图书馆的首要工作。

借阅的流畅性和公共性。这包含两层意思：一是图书馆陈列的文献向全体学生开放，增大图书的可利用率，通过网络平台，提升借阅的效率，规范借阅程序；二是大学图书馆要与当地或临近的图书馆形成合作关系（包括公共图书馆和私人图书馆），做到资源共享。

在系统陈列、广泛借阅的基础上，才能发挥学校图书馆的教育功能，打破教室的有限空间和学科专业的限制，为艺术教育提供更为宽大的平台。它包括：开展艺术图书、藏品的展览、研究、交流活动，向学生、家长乃至公众展示收藏与研究情况，增进与学生及社会读者的交流；利用图书进行的各类研究及其成果，又可以勾画文献的利用率和相关性，向学生、公众展示研究与典藏动态；在各种专题形式下，增进学生与教师、读者与研究者、馆员甚至著作者的交流，馆际之间的交流、图书馆与博物馆之间的交流，发挥特有的资源效应。我们可以看到，图书馆发挥艺术教育的媒介功能，在这些项目中有极大的空间[3]294-296。

从陈列、借阅到展览，再到研究、交流，在活跃的文化氛围、丰富的教育形式下，图书馆的文献才能由无生命的文本走向新生，艺术教育才能从课堂走向课外，从校内走向校外，从传统走向创新。近年来，这些工作在一些高校图书馆中得到重现与倡导，并取得良好效果，它指示了静态展示与动态交互模式兼顾发展的趋势。

[1]辞源修订组，商务印书馆编辑部.辞源（合订本）[M].北京：商务印书馆，1998：314.

[2]钱穆.国史大纲[M].北京：商务印书馆，1996：141-142.

[3]虞和.论书表[C]//潘运告，编著.汉魏六朝书画论.长沙：湖南美术出版社，1997.

[4]晋华.浅谈美术馆的教育功能[C]//邵大箴，主编.美术研究·艺术管理特刊.北京：中央美术学院《美术研究》杂志社，2004.

[5]贡布里希.博物馆的过去，现在和未来[J].范景中，译.新美术，1999（3）：69-79.

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