利用幼儿图书检索系统鹰架幼儿的自主学习① (2)

在检索系统中，操作是否简易灵活对于幼儿自主阅读游戏的开展有着直接影响，灵活性越高，其支持作用也就越强。因此，检索系统要突出交互性，能够与幼儿实现良好互动，对于幼儿的操作能够做出及时响应，并给予一定的检索提示。此外，在系统操作中要突出“傻瓜化”特点，通过智能识别系统快速识别幼儿的命令，能够对幼儿指令进行分析和计算，这样即使是没有实践经验的幼儿也能尽快掌握搜索技能。

二、“同伴”的支援——基于鹰架理论的幼儿图书检索系统在自主游戏中的应用

自主阅读活动的全过程包含了阅读的前、中、后等环节，“同伴”现阶段的研发主要作用于阅读前和后，如搜书、选书、取书、还书等，而在图书馆场景下的自主阅读活动，“同伴”的支援是分不同阶段的，同时也产生不同的应用效果，最终达到让阅读更自主。

(一)应用的阶段

1. 初级阶段

在游戏的初级阶段不但要有系统同伴的支持，同时还需要教师作为合作伙伴，教师在尊重幼儿主体性的基础上，要起到观察、引导、启发的作用，在适当的时候适时介入，特别是检索系统应用的初期，可能会存在一些小bug，所以更需要教师的观察和纠正。

2. 中级阶段

当检索系统相对稳定、幼儿掌握一定的操作技巧后，教师要重新分配角色，譬如由幼儿担任图书管理员。英国幼儿行为学研究结果显示，在无人监管的小组活动中，幼儿的自主实践能力有所提高，而且认知更加活跃。在小组活动中幼儿能够相互支持，从而形成互动和互促作用。

3. 成熟阶段

检索系统在图书馆场景下的自主阅读活动中逐步完善，鹰架理论的灵活应用是让幼儿可完全以系统为同伴，独立进行探索，这也是实现幼儿自主学习的必然过程。

(二)应用的效果

检索系统在应用中不断升级和完善，在web技术支持下为幼儿提供更有趣味性和直观性的搜索界面，让幼儿独立操作完成图书的搜索、阅读、归还以及管理等任务。

1. 感官调动，增加活动的趣味性

在幼儿图书检索中，界面设计以幼儿视角为主，能够充分激发幼儿的感官活跃度，营造轻松愉悦的活动氛围，幼儿能够主动参与到图书馆游戏中。在感官作用的协调下，自主活动会更生动、更有启发性，让幼儿获得更有趣的活动体验。

2. 自主操作，提升幼儿的参与度

在图书馆场景下的自主阅读活动中，幼儿能够自主进行图书管理，更能利用语音输入的功能自主搜索想要阅读的图书，这样能提高幼儿参与的积极性，在活动中，幼儿能自主探究、自主发现、自主调整，真正体现了幼儿的活动主体性。

3. 人机交互，激发幼儿的探究欲

在检索系统设计中，具有典型的人机交互特点，人机之间协调互动，幼儿在操作中，通过触摸式平板电脑发出各种指令，手脑并用完成搜索、借阅等任务，不但能够提高信息技术的应用能力，同时又可以激起幼儿的好奇心和探究欲。幼儿检索系统能够根据不同水平的幼儿，利用即时的语音提示或视频演示操作过程等对幼儿进行及时的支援，创设更有拓展性的学习环境。

4. 场景再现，实现幼儿的自我规范

在信息技术与自主活动融合之后，活动的时空局限被打破，与生活的联系性更加密切。在模拟的图书馆场景中，幼儿需要自己操作检索系统，活动环境与真实图书馆非常相似，这样能够让幼儿有沉浸感，身临其境般体验图书借阅流程，同时也能够让幼儿了解如何使自己的学习活动更加规范。

基于鹰架理论的检索系统之所以能够在自主阅读活动中成功应用，很大程度上在于系统的设计是从幼儿的视角出发，发掘了鹰架理论的辅助价值，同时激发了幼儿主动学习的积极性，有利于提升幼儿信息技术应用能力，促进其自主学习。

三、“同伴”的延伸——鹰架理论下幼儿图书检索系统的发展

(一)应用场景的延伸

在阅览室里的“图书馆”场景，随着幼儿活动的不断展开，将延伸至幼儿园各个场地，如教室里的阅读角、首层活动场的亲子图书馆、家庭里的阅读角等等。为满足场景的不断延伸，检索系统也需要做出改变以适应在不同场景的应用，如承载此系统的硬件设备会因为场地的变化变得小巧轻便，方便在小型场地中的应用，同时为了满足同一时间内使用人数的增加，增设了条形码读取设备，检索系统将同时满足两种不同的记录图书编号的方式，以供幼儿有不同的应用体验。

文章来源：《图书馆建设》 网址: http://www.tsgjszz.cn/qikandaodu/2021/0219/653.html